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（1）知识与能力目标
①语文知识
一是语文形式知识：字音、汉字、词汇、句子、段落和篇章知识，语法、修辞、文体、文章背景和作家作品知识等。
二是语文内容知识：主要指课文内容涉及的社会、自然等知识。这两类都是言语信息。
②语文能力
传统：听、说、读、写。
新课程标准：识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究。
（2）过程与方法目标
通过关注学习的过程、方式、手段、途径等来掌握学习方法，从而达到“会学”的目的。主要是学生在学习过程中培养了哪些能力，掌握了哪些方法等，是建立在知识目标基础上，培养学生综合能力的要求。
（3）情感态度与价值观目标
包括对课文中所写的人、事、物以及所表达观点等的态度（情感）和对课文阅读活动的态度（兴趣）。
语文教学目标设计的表达方式
语文教学目标表述的基本要素一般有四个：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。
（1）行为主体
行为主体指的是学习者，即学生。
（2）行为动词
行为动词用以描述学生形成的可观察、可测量的具体行为。设计者在表述行为目标时应尽可能选用意义确定、易于观察的行为动词。
①知识：会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、掌握、运用、懂得、联系上下文。
②能力：讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想象、转述。
③过程与方法：感受、尝试、体会、积累、体验。
④情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢于、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重。
（3）行为条件
行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，主要说明学生在何种情境下完成指定的操作，如“借助工具书”“联系上下文”“看完全文后”“通过课堂讨论后”“在了解作品创作背景的基础上”等。
（4）表现程度
表现程度是指学生对目标所达到的最低表现水平，用以评测学习表现或学习结果所达到的程度。如： “能完整流畅地背诵《蜀道难》全诗”“完全无误”“一分钟内完成”“阅读现代文每分钟不少于 500 字” 等。程度的说明可以是定量的或定性的，也可以两者都有。一个完整的语文教学目标的表述应为：学生 在通读全文后， 学习 课文中的三种修辞手法。（行为主体） （行为条件） （行为动词） （表现程度）为了简练，有时教学目标的表述可以省略行为主体或行为条件。例如：学习 课文中的三种修辞手法。（行为动词） （表现程度）
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